Tarkib

• Qadamlar
• Maslahatlar
• Ogohlantirishlar

Adabiyot juda ko'p qirrali fan bo'lib, odatda o'qitish qiyin bo'lgan fanlardan biri hisoblanadi. Adabiyotni o'rgatishning to'g'ri yoki noto'g'ri usuli yo'q; ammo, samarali texnikasi bor. Adabiyotning mohiyati shunchaki javob olish emas, balki chuqur, provokatsion va ijodiy javob olishdir. O'qituvchi dars bermasligi kerak, balki o'quvchini boshqarishi kerak.

Qadamlar

1. 1 Ta'lim olish: Hech bir davlat universiteti bakalavr darajasiga ega bo'lmaguningizcha sizni ingliz tili o'qituvchisiga yollamaydi va juda ozchilik sizga magistr darajasidan pastroq o'qitishga ruxsat beradi. Agar siz universitetda dars bermoqchi bo'lsangiz, unda doktorlik dissertatsiyasini, shuningdek, nufuzli ilmiy jurnallarda yaqinda chop etiladigan maqolalarni talab qilishiga tayyor bo'ling. Ko'rinib turibdiki, ingliz tili o'qituvchisi lavozimiga gumanitar fanlar bo'yicha olimlar, xususan ingliz tiliga ixtisoslashgan mutaxassislar jalb qilinadi.
2. 2 Tadqiqot qiling: Turli davrlardagi adabiyotning turli janrlarini, shuningdek ularning evolyutsiyasini ko'rib chiqing. Agar birinchi qadam sizni bunga tayyorlamagan bo'lsa, ehtimol siz hali universitetda dars bera olmaysiz.
3. 3 Taqlid qiling, lekin nusxa ko'chirmang: Agar siz universitetda ingliz tilini o'rgatmoqchi bo'lsangiz, siz allaqachon 4-10 yilni talabalar sinflarida o'tkazgansiz. O'zingizni qanday o'rgatishni bilmayapman deb o'ylash befoyda - axir siz umringizning ko'p qismini boshqalar bajarganini ko'rgansiz. Bu bilimlardan foydalaning. Eng yaxshi o'qituvchilaringizdan o'rnak oling, ularning usullarini hozirgi vaziyatga moslashtiring va shu jarayonda siz o'zingizning o'ziga xos uslubingizni topa olasiz. Agar siz boshqa o'qituvchilardan nusxa ko'chirayotgan bo'lsangiz va / yoki Internetdan ma'ruza rejalarini yuklab olayotgan bo'lsangiz, o'qitish sizning chaqiruvingiz bo'lmasligi mumkin.
4. 4 Har doim asarlar parchalarini juft bo'lib o'qing: Talabalar ko'pincha darsliklarga va matnlarga tayyor javoblarga tayanadilar va kamdan-kam hollar bundan mustasno, ularni haqiqiy durdonalar deb biladilar.Bo'sh vaqtni darsdan tashqari o'qish va she'rlarni qayta o'qish uchun qoldirishni unutmang, masalan, faqat nasrning murakkab turi sifatida tahlil qilishdan oldin ovoz va bo'g'indan zavqlaning. Bu xuddi Charlz Dikkens yoki Jeyn Ostin kabi yozuvchilarga ham tegishli, ularning yozuvlari ma'noni anglash kaliti sifatida baytlarning ritmi va o'lchamiga katta e'tibor beradi. Ular kayfiyatni ritm orqali belgilashlari mumkin, masalan, zerikish yoki kutish.
5. 5 Dastlabki haftalarda talabalarni oyoq barmoqlarida ushlab turing: Odatda qisqa vaqt ichida sizning talabalar guruhi hech qanday sababsiz ro'yxatga olinadi. Shu sababli, siz odatda sinfda bir nechta bomba yoki intellektual jihatdan bu mavzuga to'g'ri kelmaydigan odamlarga duch kelasiz. Agar siz birinchi haftalarda mashg'ulotlarni o'ta qiyin va provokatsion qilib qo'ysangiz, bu qiziquvchan bo'lmagan talabalar uchun kursni tark etishiga ishora bo'ladi. Qolganlari ishlashga tayyor bo'ladi va o'quv jarayonida faol ishtirok etadi. (E'tibor bering: agar universitet tashrifga qarab davlat tomonidan moliyalashtirilsa, siz "omon qolish dasturi" ni boshlashdan oldin ro'yxatga olish muddati tugaguncha kutishingiz mumkin, bu sizning sinfingizdan chiqib ketishiga olib keladi. Dekan, shuningdek, guruhni tarqatib yuborishi mumkin. talabalar soni.)
   • Tez sur'atda ishlashni odatiy qoidaga aylantiring. Agar talaba 20 soniyadan keyin javob bera olmasa, maxsus mashqlar ustida ishlang. Masalan, agar talaba javob bermasa, so'rang: "Qo'rqoqlar hayotlarida ko'p marta vafotidan oldin o'ladi" yoki "Qizil nimani anglatadi?" Iborasini qanday talqin qilish mumkin? yoki "Ucha oladigan 3 ta mifologik hayvonlarni nomlang". Savollar umuman adabiy bo'lishi shart emas. Agar bu qiziqarli va ma'lumotli bo'lsa, o'quvchilar buni qadrlaydilar va dars davomida diqqatlarini jamlaydilar.
6. 6 Yangi savollar bering. Ko'p darsliklar va kitoblardan, hatto Internetdan ham savollarni takrorlamang. Mavzu ilgari sinfda muhokama qilinmaganligiga ishonch hosil qiling. Albatta, savollar o'qituvchining o'xshash manbalarida berilgan misollarga o'xshash bo'lishi kerak, lekin bo'lmasligi kerak. Siz talabalarni tahliliy hisobotlar tuzilishiga ko'ra emas, balki adabiy tahlil darajasiga qarab tasniflaysiz.
7. 7 Har doim nima uchun deb so'rang. Asarning har qanday qismida adabiyotda eng muhim savol "Nima uchun?" Har bir talaba birinchi darsdanoq bu savolning ahamiyatini bilishiga ishonch hosil qiling. Siz talabalarni o'ziga ishonishga o'rgatishingiz va har bir satrni sabab va maqsadga qarab talqin qilishga harakat qilishingiz kerak. Niyat - adabiyotning yuragi.
8. 8 Olovga yoqilg'i qo'shing: Fikr va talqin birligi adabiyotga yot. Har bir iborani har xil talqin qilish mumkin, uning ahamiyati va yashirin ma'no borligiga qarab. Siz talabalaringiz turli fikr va yondashuvlar bilan tanish bo'lishini ta'minlash uchun qo'lingizdan kelganini qilishingiz kerak. Shaytonning himoyachi usuli bu maqsad uchun juda mos keladi. Ularning pozitsiyasiga qarshi turing va ular sizning tarafingizni olganda, yana fikringizni o'zgartiring. Bu qiziqarli munozaralarni keltirib chiqarishi va talabalarga o'z fikrlarini himoya qilish va bahslashishda yordam berishi mumkin. Talabalarning orqa qismini qayta tiklash va ularga mavhum fikrlashga yordam berish uchun asossiz dalillardan foydalanishga harakat qiling, bu adabiyot bo'yicha insholar yozishda juda foydali. Bu usul ham doim orqa qatorda uxlab yotgan o'quvchilar e'tiborini jalb qilishga yordam beradi. Bahs, doska oldidagi odamga qaraganda ancha qiziqroq.
9. 9 Asosiy hikoyaga hikoya qo'shing: Talabalar material bilan tanishgach, uni yaratgan odam - muallif bilan tanishib olishsin. Uning o'tmishi, turmush tarzi va hujjatlashtirilgan ilhom manbalari haqida bizga xabar bering.Ko'plab mashhur yozuvchilar juda qiziqarli, ba'zan fojiali va janjalli hayot kechirishgan, shuning uchun ham umumiy rivojlanish uchun, ham uning ijodini yaxshiroq tushunish uchun bilish har doim qiziq.
10. 10 Har bir talabani jalb qiling: Har bir guruhda o'quvchilar borki, ular materialga unchalik qiziqmaydi, lekin har kuni hech qanday sababsiz darsga keladi. Shuningdek, har bir guruhda suhbatni monopollashtirishga va o'z fikri atrofida munozarani rivojlantirishga moyil bo'lganlar bor. Buni har qanday holatda ham oldini oling. Hatto dangasa o'quvchilar ham munozaraga o'z hissalarini qo'sha oladilar. Ko'p savol bering va har kimga o'z fikrini bildirish imkoniyatini bering. Siz shunchaki turishingiz va talabaning javob berishini kutishingizga hojat yo'q (talaba ovqatlanib, nuke qilganda siz qimmatli daqiqalarni behuda sarflaysiz).
    • Har bir o'quvchiga qiziqishni saqlang. O'quvchilar o'zlarini kerakli deb bilishadi va o'qituvchining sevimlilarini osongina aniqlashlari mumkin. Buni har qanday holatda ham oldini olishga harakat qiling. Sizning vazifangiz - o'quvchilarning tasavvurlarini rivojlantirish va hammaga birdek yaxshi munosabatda bo'lish. Hech bo'lmaganda bir marta ularning har biri bilan alohida gaplashing.
    • Talabalaringizning kuchli va zaif tomonlari bilan tanishing: ularga har xil turdagi topshiriqlar berish (nutq, bahs, insho, talqin va h.k.) orqali siz ularning har birining kuchli va zaif tomonlarini bilib olishingiz mumkin. Hammani kuchli va kuchli tomonlari uchun maqtang, zaif va zaif tomonlari haqida gapiring. O'quvchilarga o'z fikrlarini bildirish uchun qulayroq bo'lgan shaklni tanlashlariga ruxsat bering. Masalan, agar talaba og'zaki munozarada yaxshi qatnashsa, lekin yozma ishda yomonroq bo'lsa, unga topshiriqni og'zaki bajarishga ruxsat bering. Rostini aytsam, har kimga eng yaxshi ifoda etilgan shaklni tanlash imkoniyatini berish kerak. Talabalar bilan ularning zaif tomonlari va ular ustida ishlash usullari haqida shaxsan gapiring.
11. 11 Tarkibni emas, fikrni baholang: Inshoga baho berishda shuni yodda tutish kerakki, adabiyot boshqa fanlardan farqli o'laroq, mazmuniga unchalik e'tibor bermaydi. Adabiyot haqida yaxshi insho yaratgan mazmun ortida ijodkorlik va tafakkur yotadi. Albatta, siz mazmunini ham baholaysiz, lekin adabiyotda noaniq va ijodiy talqinlarni darslik talqini bilan ishlashdan biroz yuqoriroq va biroz pastroq baholang. Masalan, kitobxonning so'zlaridan iqtibos keltirgan holda, Frankenshteyn yirtqichi haqiqatan ham uning o'zgaruvchan ego ekanligiga o'quvchini ishontira oladigan o'quvchi, yirtqich hayvonni afsuski, inson qo'li bilan yaratilgan mavjudot deb bilganidan ko'ra yaxshiroq o'quvchi.
12. 12 Tegishli uy vazifasini bering. O'quvchilarga kattalar kabi munosabatda bo'lish kerak, shuning uchun uy vazifalari tegishli darajada qiyin bo'lishi kerak. Topshiriqning mohiyati va kerakli formatini aniq tushuntiring. Eng yaxshi topshiriq ixtiyoriy topshiriqdir. Tadqiqot natijalariga ko'ra ular juda ko'p maqolalar yozishlariga, shuningdek, etarli miqdordagi nostandart topshiriqlarni berishlariga ishonch hosil qiling: til va adabiyot mutaxassisligi bo'yicha o'qishning murakkabligi, oyat yozish, ertakni tahlil qilish. ertak (aslida ertaklar ramziylik bilan to'ldirilgan, masalan - "Go'zallik va hayvon").
13. 13 Muayyan manbalarga murojaat qiling. Fikr qanchalik ijodiy bo'lmasin, u o'rganilgan materialdan iqtiboslarga asoslangan bo'lishi kerak. O'quvchida ajoyib fikr bo'lishi mumkin, lekin agar u o'qiganiga mos kelmasa, u befoyda. Shuni ta'kidlangki, har bir bayon matndagi aniq satrlar, baytlar yoki dialoglar bilan qo'llab -quvvatlanishi kerak.
14. 14 Boshqa olimlarning asarlaridan parchalarni o'qing: Boshqa adabiyotshunoslarning talqinlarini talabalarga tanishtiring. Misol uchun, ba'zi parchalarni o'qish uchun eski o'quvchilar insholarini saqlashingiz mumkin. O'quvchilarni o'qigan fikrlarini muhokama qilishga taklif qiling. Misol tariqasida siz: "Siz qaysi jihatlarga qo'shilasiz yoki qo'shilmaysiz va nima uchun?"
15. 15 Tajribadan rohatlaning: Agar siz ishga ketayotganda qo'rquv, tushkunlik his qilsangiz va uyga qaytishni xohlasangiz - vaqtni o'zgartirish yoki bekor qilish vaqti keldi. Agar siz dars berayotganda qo'lingdan kelganini qilmasang, o'quvchilar buni sezishadi va sinfdagi muhit ham o'zgaradi. Boshqa tomondan, agar siz ularga bir necha qo'shimcha soat ajratsangiz, talabalar juda minnatdor bo'lishlari mumkin.

Maslahatlar

• Agar o'quvchilar yashirin ma'nolarni izohlashda va topishda qiynalsa, darsning boshida bu harakatni bajarib ko'ring. "Chang" kabi har qanday oddiy so'zni doskaga yozing, har bir o'quvchining vazifasi uning ma'nosini izohlashga harakat qilishdir. Shunday qilib, chang tegmagan va qarovsiz joylarda to'planadi, uni unutilgan, tashlab ketilgan, qadrsiz narsa yoki biror narsaning qoldiqlari va hokazo sifatida qabul qilish mumkin.
• Rasmlarni sinfga keltiring. Afsonaviy mavjudotlar, adabiy qahramonlar, shuningdek, yozuvchilarning ko'plab illyustratsiyasi va rasmlari mavjud. Zamonaviy dunyoda vizual idrok og'zaki so'zdan ustun turadi. Shunday qilib, turli tasvirlardan foydalanish mashg'ulotlarni yanada qiziqarli qilishga yordam beradi va ularni taqqoslash uchun ham ishlatish mumkin. Masalan, siz illyustratsiya do'zaxning tavsifiga mos keladimi, deb so'rashingiz mumkin.
• O'quvchilarni nafaqat matnlarni, balki ularni qiziqtirgan hamma narsani o'qishga undang. O'qish ular uchun odat tusiga kirishi kerak, shuning uchun ular dars davomida ajoyib natijalarga erishishlari mumkin.
  
• Agar faoliyat monoton bo'lib tuyulsa, tezlikni o'zgartiring. Bog'ga yoki boshqa ochiq maydonga o'ting. Rolli o'yin o'tkazing, unda har bir talaba taniqli yozuvchi (ba'zilari V.Shekspir, ba'zilari Shelli bo'ladi) va o'zlarini o'ynashlarini so'raydi. Pop -madaniyat va zamonaviy ommaviy axborot vositalariga murojaat qiling, ularni qanday izohlashni so'rang ("Doktor Jekyll va janob Xayd" ni "Fight Club" bilan qanday solishtirishlari qiziq bo'lardi? Yoki buni majburiy qoidaga aylantirish mumkin). dars paytida ma'lum bir urg'u bilan gapiring.

Ogohlantirishlar

• Belgilangan muddatlar va jadvalga moslashuvchan bo'ling. Har xil materiallarni tushunish va muhokama qilish uchun talabalarga bir xil vaqt kerak bo'ladi, deb taxmin qilish haqiqiy emas. Bu deyarli hech qachon bo'lmaydi. Agar talabalar she'riyatdan qiynalayotgan bo'lsalar, lekin nasrni yaxshi bilsalar, ko'proq vaqtni she'r o'rganishga sarflang. Albatta, jadvalga ega bo'lish istagi tushunarli, lekin agar sizda o'zgarishlar bo'lishi mumkinligini tushunsangiz, ishlash ancha oson bo'ladi. Sizning vazifangiz - tashkilotchi emas, professor bo'lish.
• Agar sizda bu mavzuni o'zlashtirmagan talabalar bo'lsa, ularni darslarni to'xtatishga taklif qiling yoki agar ular haqiqatan ham qiziqsa, ularga bepul tinglovchi sifatida qatnashishni maslahat bering.
• Reyting shkalasini sinf salohiyatiga mos ravishda o'zgartirmang. Besh, to'rt va uchtadan bir xil bo'lishi shart emas. Siz ularning ish sifatini baholaysiz. Agar ular dahshatli sifatdan o'tgan bo'lsa - ularga munosibligini ko'rsating, kamida ikkita baho, lekin ularga imtihonni topshirishga / qayta topshirishga ruxsat bering.